四年级观察日记少字

2020-06-30 日记 【 字体: 】 标签 : 少字,四年级,日记 浏览量:923万

本课课题

从不同方向观察3组正方体搭的几何体 P14例2第2课时 / 共2课时

教学目标及设置依据

1、通过观察多组由小立方体拼成的几何形体,能正确辨认从不同方位观察到的形状和相对位置,并发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的,也可能是不同的。

2、经历观察、想象、拼摆、验证的过程,体验从同一角度观察不同物体的结果,培养学生的空间观念和推理能力。

3、激发学生学习数学的兴趣,培养学生的合作意识,感受数学情况的变化性和多样性。

教学难点 发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的,也可能是不同的。

教学准备 小黑板式幻灯片、投影仪

教学过程:

一、复习引入

从上面、左面、前面看这些图形,分别能看到什么形状?

问题:你发现什么了?

二、探索新知

1.师:上节课我们一起观察了这个由四个小正方体搭成的立体图形,其实搭建的方法还有很多,你们想不想自己也来试试?

出示图形:

2.活动建议:

(1)用4个小正方体搭出一个立体图形,

(2)想象从不同方向看到的形状并在纸上摆出来。

(3)观察立体图形,验证想象的结果。

(强调:只摆一个立体图形观察)

3.学生活动,师巡视调样。

4.师:哪组愿意把你们的作品到前面来展示?

第一组展示:

(1)师:他们组摆了一个这样的立体图形(黑板贴图),他们摆的和观察到的形状一样吗?

(2)师:请大家观察一下,这些从不同方向看得到的形状有什么特点吗?

生:从正面看和从左面看相同。

(3)师:前面我们发现“从不同的方向观察一个立体图形,所看到的形状是不同的。”

(4)通过观察这个立体图形,你又有什么新想法呀?

生:从不同的方向观察一个立体图形,所看到的形状也可能是相同的。

第二组展示:

(1)师:还有哪组愿意展示一下你们的作品?

(2)问:这个立体图形,检验一下,他们摆的和观察到的形状一样吗?

(3)师:比较一下这两组的观察结果,又有什么新的发现吗?

生:不同形状的立体图形从同一方向进行观察,所看到的形状可能不同,也可能相同。

5.同时出示三组图形

(1)师:为什么不同形状的立体图形从同一方向进行观察,所看到的形状可能相同呢?

(2)师:这3个物体,从哪面看到的形状相同?从哪面看到的形状不同?怎样可以快速判断?

6.学生分组讨论

7.交流信息

生:看三个物体的长、宽、高,对应两个数据相等时,从对应角度观察才有可能相等。

8.师:我们还有很多种拼摆的方式,是不是也会有这种现象呢?我们来看一看。

(展示其他方案,应用观察方法对比)

三、巩固练习

P14做一做

这3个物体,从哪面看到的形状相同?从哪面看到的形状不同?

(1)学生独立解决问题

2)集体交流结果:

生:这3个物体从左面和上面看到的形状是相同的,从正面看到的形状是不同的。

(3)实物验证并说明方法的正确性

四、提升拓展

1、摆一摆,画出从前面、上面和左面看到的图形。

2、看一看,说一说。

(1)从前面看到的形状是 的有哪几个?

看到的形状是 的有哪几个?

(2)从左面看到的形状是 的有哪几个?

(3)这几个物体从上面看有形状相同的吗?

3、下面是从不同位置观察同一个物体所看到的图形, 请把它摆出来。

问题:你是怎么摆的?说一说你思考的过程。

4、(1)这3个物体,从哪面看到的形状相同?左面看形状都是 ,右面看形状都是

(2)从哪面看到的形状不同?

上面看形状不同:①③都是 ,②是

前面看形状不同:①是 ,②是 ,③是

5、这个图形是由8个小正方体拼成的,如果把这个图形的表面涂上红色,那么,只有一面涂红色的有( )个小正方体;有两个面涂红色的有( )个小正方体;只有3个面涂红色的有( )个小正方体;只有4个面涂红色的有( )个小正方体;只有5个面涂红色的有( )个小正方体。

五、提炼升华

1.同学们,通过今天的研究你有什么收获吗?

生:要全面观察

2.师:是呀,观察要全面!请看屏幕,看到这张图片你有什么感受?

3.师:如果我们换个角度再来看看,你又有什么发现?

本节课的内容是学习空间与图形知识的必要基础,对于帮助学生建立空间观念,培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。

数学教学要重视知识的形成过程是当前数学课程改革的一个重要理念。本节课我准备了大量的小正方体作为学具,设计了猜一猜、想一想、画一画等活动,让学生在活动中发现问题,解决问题,亲身体验从不同的位置观察到物体的面是不同的。第一次操作从观察由4个小正方体组成的立体图形,给学生充分的时间思考,引导他们从摆一摆到看一看,使学生加深对实物和视图关系的认识。从而得出从不同角度观察同一个物体,所看到的形状是不同的。对于那些有困难的学生,让小组长帮助拼搭、再观察,这样做是让各层次水平的学生都能掌握,对增强学生的学习信心,调动学习的积极性,起到很大的作用。接着设计一组练习,对于知识的理解、掌握和熟练运用起着“催化”作用,特别是开放题的设计,完全交给学生自主完成,探索不同的拼摆方法,给学生提供更大的思维空间,从而使学生的直观思考能力和空间想象能力得到更为充分的锻炼。

不足之处:由于学生空间思维能力的不同,导致观察的角度,观察到的图形有偏差,以致出现画出错误图形。

为了让我们更好的观察动。植物,老师让我们一致观察绿豆。老师给我们每个人发了五颗绿豆,那些绿豆好似五个小娃娃。

放学后,我迫不急待地回到家,把这些绿豆放到杯子里,下面垫几张餐巾纸,可以吸水,不会让豆芽淹死,最后在杯子的底部打个洞,万一水太多了,纸吸不过来,就可以从这个洞里流出去。完工,看着我的小宝贝有个温暖而又舒适的"房间”,我高兴极了!

晚上,我静静的看着小宝贝“入睡”,感到自己仿佛进入了它的梦境。

第二天早上,我三步并作两步地跑到大厅,哇!绿豆膨胀了,皮裂开了。露出了乳白色的“肚皮”,我乐得眉开眼笑。不过还有两个的皮还没破裂,我想它们肯定不想那么快就展现它们的美丽给我们看。不过不要紧,我有耐心等。

到了晚上,我去瞧瞧,哟,芽已经长了大约两毫米高了。另外两个也长出了一点,我心想:这小小的绿豆芽竟然那么快就发芽了。真让人佩服!真不知道明天绿豆芽长多高,难道八毫米?我带着好奇心进入了梦乡。

第三天早上,虽然我睡得模模糊糊,但是我还是东倒西歪地向绿豆芽走去,嘿!已经长二厘米左右了,我真开心。我摸了一下餐巾纸,怎么干巴巴?原来我没有浇水。于是,我浇了点儿水,又把绿豆芽放到外面,让它起光合作用。

大家一定没想到,第四天我的绿豆芽已经有五厘米了。你一定会问“怎么生长得这么快呀?”因为进行光合作用太久了吧。它们仿佛在比谁长得好和高。咦,怎么绿豆芽的皮跑到上面来了?

现在我的绿豆芽有十厘米了,还长出了碧绿碧绿的叶子,它的根怎么是红色的?我心里的那个美呀,你就别提了。看着我那肥壮的绿豆芽,不禁让我想到“一片耕耘,一份收获”,有付出就有回报!

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